《從小學思達》:五位老師的十年精華,讓老師的影響力被看見

by 陳美琪
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試想,一位老師從22歲站上教室講台,到60歲卸下教職,30餘年的教學生涯,會接觸到多少學生?產生多少影響?

「2000位學生」,這個數字是在學思達基金會創辦人張輝誠老師的簡報時聽到,我還記得當時心裡默算了一下,果真如此,不免吃驚!

教師,不僅是「生命影響生命」的職業,其影響力之直接、廣泛且深遠,更是其他職業難以並驅,有時候師者的一個眼神、一句話、一個肯定,都足以在學生往後的漫漫人生中產生意想不到的漣漪。

2013年起,我攜手研揚基金會在故鄉雲林縣的小學推廣各種教育方案,11年的耕耘在當地教育界建立口碑與成果,然而,好似拼圖少了一塊,我始終在思考,翻轉教育能不能有更源頭、更系統性的做法,甚至是直接切入核心課程。

認識學思達之後恍然大悟,關鍵在於「教師」,倘若翻轉是由老師們自發性啟動,整間教室的能量必當截然不同,一如學思達的願景:「釋放師生潛能,發揮最高價值」。

由此緣起,勤誠自2020年起成為學思達基金會的贊助者,並透過與研揚基金會的三方合作,在嘉義和雲林的小學端導入學思達教學法(雲林有七所學校報名:土庫、民生、明德、東榮、鹿場、陽明、興南國小),提供一套方法和不斷向前的路徑,支持老師自身走上光的階梯,再由他們引領孩子們步上更高更遠的階梯,綻放一代勝過一代的光芒。

上個月底收到研揚基金會與學思達教師群合力編輯的國語課講義,從國小一年級到四年級,備有南一、康軒和翰林等三種版本,設計精美,光是看著便感到振奮,立即上架公司各樓層的閱覽區。數日後,又收到學思達系列的新書《從小學思達》,翻閱幾頁,便被一群小學老師們踏上學思達之路的故事深深吸引,才恍然書名取的「從小」二字,原來別有深意!

輝誠老師寫在自序的一段開頭,說明了書名由來:

「《從小學思達》這本書之珍貴,在於學思達一開始只集中在擁有自學能力的國中、高中為主…因為一般認為小一生看不懂字幾乎沒有自學能力,也不具備完整思考與表達能力,不太可能實施學思達,但在學思達小學老師群的努力下…終於看見小學六個年級的全面成果。」

學思達是「以學習者為中心」的教學方法,其兩大支柱為「學思達五環」和「學思達講義」。

「學思達五環」是一套課堂的教學流程,自學→思考→討論→表達→統整,不斷循環的歷程,教師可依據課堂狀態自行增減和變化,唯獨「自學」是不可省略的步驟,這也是為什麼學思達教學法在初期的預設是適用於「有自學能力」的中學以上學生。

輝誠老師從2013年起於當時任教的中山女高實施開放教室,直到2015年台北市光復國小黃彩霞老師嘗試將學思達教學法用於一年級班上,才一舉突破對小學生能否自學的疑慮,成功將學思達的種子植在孩子受教育的初升段,學習的複利效果更強大。

《從小學思達》和此前出版的學思達系列叢書略有所區隔,由輝誠老師企劃,帶領光復國小的彩霞老師、雅芬老師、蕥妘老師和恆嘉老師,以及桃園青溪國小的美慧老師等共同完成,是一本專屬小學使用的教學工具書。

上述這群老師原本就是把班級帶的又乖、成績又好的佼佼者,但方法不外乎是高壓管理、抄寫複習、刷考題拿成績。久而久之,學生眼中沒有光的課堂、吃力卻更無力的惡性循環,還是讓他們陷入教學的低潮。直到接觸學思達,打開教室的門,即使身為校園中的少數,為了做講義沒了寒暑假,但仍堅持一步一步走上光的階梯,深刻體驗身為人師的價值與志業。

《從小學思達》收錄了這一段段動人的善循環,由五位老師提煉十年導入學思達的精華,手把手的帶領讀者如何將「學思達五環」和「學思達講義」實施在小學課堂。

正如把首位成功將學思達運用在小學課堂的彩霞老師所言,十年實踐學思達才產出一本書,而出書的目的是要讓老師們知道可以透過一套真正有效的方法,實踐教學品質和理念。

我特別整理出五位老師在曾經遭遇的挫折,假如您或身邊的人也正處於同樣的困境,也渴望尋求改變的方法,那麼我要鄭重推薦閱讀《從小學思達》,這是一道通往光的入口,不僅幫助學生建立一生受用的學習路徑,同時也為師者創造更具影響力的職涯,只要走在光的道路上,無論何時都能牢牢握緊執教的初衷與熱忱,共同參與這場翻轉教育的偉大工程。

  1. 我希望自己的孩子遇見像我這樣的老師嗎?
  2. 我這麼認真努力和用力,有達到心中想要有的結果嗎?
  3. 在講台上淋漓盡致演出,但一回頭,學生卻猶如一座又一座禪定的小山!
  4. 教過的孩子極少主動來找,連在校園內巧遇,也彷彿受到驚嚇低頭繞路?
  5. 孤掌難鳴的上課狀態,到底是我不會教書了?還是我教的不好?
  6. 職業倦怠,難道我也要走上「不用想太多,反正一年過一年」的職涯?
  7. 去除「會考」的這個理由,拿什麼叫學生學習?
  8. 講義的分量和問題設計難以拿捏,學生出現抗拒寫講義的狀態!
  9. 精心準備的講課造成學生「審美疲勞」,如果沒有「更」精彩,就引起不了注意力!
  10. 原來,我才是打擊學生信心最賣力的那個人?

黃彩霞老師 :
我很幸運遇到很多比我更認同學思達的家長,給我強大的後盾量。
學思達這十年真的很難,現在才生出一本書,希望這本書的出現,可以讓老師找到最適合、最有成就感的方式,讓自己和學生都受益。

楊雅芬老師 :

學思達十年,從現在起,我應該、願意、樂意陪伴所有想要進入學思達的老師們一路向前。

宋蕥妘老師 :

當小孩看都不看你,連填鴨都填不進去。
學思達帶我看到很不一樣的風景,看到每個孩子的成長、家長的支持、還有我家人的支持。
路,我們已經鋪平了, 只要大家願意, 我們願意陪著大家一起前進。

張美慧老師 :

老師的角色就是用生命影響生命,在學思達身上看到更多的機會影響孩子
我們期待,未來不只是從小學思達,還要時時學思達,人人學思達,幸福學思達。

林恆嘉老師 :

學思達教學法的教室,不是只有優秀的孩子有機會表現,中間的孩子、落後的孩子, 同樣有均等的機會討論、 發言、 有均等的機會得到成就感。

下期預告 :
小編的學思達觀課筆記

和Maggi一樣,拜讀過《從小學思達》,更加傾慕學思達從根基做起的翻轉力量。一日,趁著Maggi在繁忙行程中的小空檔,和她提出申請觀課的想法,她好奇反問:「為什麼想去觀課?希望看到什麼?」

感謝Maggi的引導,讓我有機會對自己進行五環中的「思考」、「統整」、「表達」,在觀課前整理好此行目的。

細思量,與輝誠老師和基金會結識已有三年,對學思達的理念和理論有基本了解,但輝誠老師口中的「把神請下講台」的學思達課堂,是什麼樣的風景,僅止於個人想像,畢竟自己和身邊的人幾乎都是受填鴨教育長大的。

因此,第一個想眼見為憑的是:「怎麼樣的教學方式可以不把知識硬塞到學生的腦袋,卻能考出不輸填鴨的好成績,還是說,只因學思達老師都是天選之人?」

其二,幾位學思達在小學端的社群召集人主要來自台北市光復國小,這是一所眾所皆知的明星學校,緊鄰國父紀念館,過個馬路即是將要辦周杰倫、阿妹演唱會的大巨蛋,向來是教師選填志願的首選之一。

不免有人說:「他們師資強、資源多、學生程度好,要做學思達,是這種看的到101跨年煙火的學校才做得到吧!」

「明星學校才孕育的出學思達」的說法似乎情有可原,我們先保留這個觀點,但從另一個角度思考,不也反映出,學思達比傳統教法更有益,對頂尖學校的老師與學生皆是如此嗎?

那麼,第二個疑惑是:「既然是明星學校、明星老師,又何必(苦)學思達呢?」

把上述想法和Maggi報告,她十分支持的說:「GO!」

聆聽、參與、理解、互信、支持,是我們一直以來能夠與社會參與夥伴建立緊密關係的行動模式。在學思達基金會執行長敏慈的安排下,有幸到光復國小觀了兩堂課,也和兩位老師有一場課後交流,小編找到答案了嗎?還是收穫了答案以外的更多答案?留待下期的「觀課筆記」,忠實分享給大家。

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師生共同快樂學習的課堂秘方

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